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2016年4月11日 星期一

105年學測作文範文-我看歪腰郵筒

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三、引導寫作(占 27 分)

104年 8月 8日 , 蘇 迪 勒 颱 風 來 襲 , 臺 北 市 龍 江 路 有 兩 個 郵 筒 遭 強 風 吹 落 的 招 牌 砸 歪,因 而 被 戲 稱 為「 歪 腰 郵 筒 」。由 於 歪 腰 郵 筒 姿 勢 可 愛, 民 眾 紛 紛 到 該 地 拍 照 , 使 「 受 災 」 郵 筒 意 外 產 生 療 癒 功效。 此 一 新 聞 甚 至 引 起 外 國 媒 體 注 意,美、日 皆 對 臺 灣 人 民 在 天 災 及 苦 悶 的 生 活 中 所 展 現 出 的 幽 默 感 印 象 深 刻。稍 後,中 華 郵 政 更 推 出 特 製 郵 戳( 右 圖 )及「 人 生 嘛,歪 腰 也 無 妨 」等 一 系 列 主 題 式 明 信 片 , 頗 受 歡 迎 。 請 就 上 述 新 聞 事 件,以「 我看 歪 腰郵筒 」為 題,寫 一 篇 完 整 的 文 章,陳 述 你 的 看 法、感 想、或 評 論,內容須切合 「 歪 腰 郵 筒 」 所 引 發 的 現 象 或 迴 響 , 文 長 不 限 。


以下就此題,是以三個不同議題寫之:

版本一 創傷療癒

八月的一場風災,吹倒了許多百年老樹,也意外地讓龍江路的兩個郵筒,以一個出人意料的「可愛」形象登場。可愛的不只是郵筒本身,更在於其出現在這樣一個百廢待舉的時機,而使人挫敗的,不僅僅是風災,更是長年以來,由經濟起手,一首台灣國運逐漸走向末路窮途的哀曲。
強風拍打著緊閉的窗扉,雨打在深夜的無人的街道,這樣的夜晚,萬籟俱寂,唯有風雨的節奏,演繹著這些年來人心紛惶的節奏。清晨,兩支被路邊招牌打彎了腰的郵筒,保留著受傷當下的姿態,「屹立不搖」地佇立原地。這好比一個跌倒的人,保持著跌倒的姿態,像一個大方供人檢視的傷口,可愛之外還有些可憐的況味,且在可憐之外,更蘊含著勇敢的意味。
「勇敢」之處不在於其於風雨之中的不倒,恰恰相反,反而是其於風雨之後,仍保有跌倒的樣子。那是一種公開地脆弱,是一種生命的誠實,誠實地面對自我以及他人。生命裏有許多偶然與必然,生命的際遇或晴或雨,是不可知的偶然,然而如何應對是則是一種必然,他決定了自我的生命姿態。
郵筒保留了風雨交加的那刻,就如同黃色小鴨保留了許多人的童年。許多喚此為「小確幸」,此則關係到生命中何為大?何者為小?何則為幸?何則又為不幸?或許,人們所需要的是一個感性的機會,在低迷的社會氣氛,日日散播恐慌的新聞裡,那些關於國家衰弱,前景堪憂的耳語,關於小島人才出走,人口日漸老化,年輕世代低薪的新聞裡,人們在恐懼的「陳腔濫調」裡,練習麻木不仁。唯有如此,才能安然度日。黃色小鴨與郵筒,和飽餐一頓或是其他的感官刺激仍有著細微的差異。
此非今朝有酒今朝醉的,以眼前的小確幸,去擱置那令人茫然的「未來」;而是如勾起歸有光傷心記憶的,其妻死之年所手植的枇杷樹,那些不見得歡樂,卻能重新喚醒人們感覺。使人們重新作為一個有感知、感覺的人,並以此為起點,重新踏上尋回自我的路途。




版本二 美


八月夜裡,一場風雨,吹歪了龍江路兩個郵筒的腰,也讓兩個郵筒跳脫了「郵筒」這個類稱,有了自己的名字。人們喚其為:「小紅」與「小綠」,或喚作「歪腰郵筒」,極有興味的是,人們可以由此名,意會到兩支郵筒的形象。
朱光潛於《談美》中嘗言,事物一旦由日常生活中抽離而出,跳脫了尋常的「功能性」,人們才能夠重新意識到事物本身的形象。
颱風不僅吹亂了人們的日常,也讓尋常的郵筒,顯得不尋常。正所謂「尋常一樣窗前月,才有梅花便不同」,這場風雨,亦同於那日詩人的窗前梅花吧,讓日日經過的尋常郵筒,在人們的眼中,始有了色彩。七等生的<我愛黑眼珠>中的主角李龍第,是個在現實生活中無錢,無業,無志向的「魯蛇」(即是所謂的失敗者),然而一場風雨卻讓成蛻變成拯救災民的英雄。只是諷刺的是,此時的英雄,卻不認得在眼前的妻子,因為現實中的李龍第,和此時的救難英雄是兩個衝突的身份。若不是災難破壞了日常規則,那個被現實所鐐銬、籠拘在李龍第身體裡的另一個靈魂,也不可能有被釋放的可能。
或許,這即是災難的正面性吧。災難一方面摧毀了穩固的日常生活;另外一方面,人們始能由此縫隙,釋放與窺視,那個被現實所侷限的自己。現實世界的規則,無論好會壞,因為藉由著教育以及各種媒體機制的傳播與鞏固,逐漸被多數人所接受,而被視為是「正常」。例如:挺直腰桿,擁有收信功能的郵筒;七等生小說裡,人們對於「成功者」的定義;<晚遊六橋待月記>中,杭人如織,眾多欽慕視線所縫就的名勝風景。
然而,一場風災,吹歪了郵筒的腰,也迫使許多人的日常被迫暫停,現實因而開始出現了裂縫。裂縫成了一雙反視現實的雙眸,讓我們以異鄉人的眼,去重新檢視早已習慣,且索然無味的日常 。
興許,需要被療癒的不是災難後的創傷;反而是,那些安然置放於現實的角落,被塵埃所覆蓋與忽略的傷口,而這些瘡口唯有被看見,才有被療癒的可能。颱風吹亂了現實的秩序,讓那些隱藏於生命暗角,被判定為「不尋常」的事物,終能被看見、視為可愛的,且被喚作「小紅」與「小綠」;讓安於日常,從不質疑「正常」的人們,也開始能由一支「不尋常」的郵筒,望見袁宏道所謂那唯山僧與遊客方能受用的美景。



版本三 藝術創作與鑑賞


網路上流傳著許多民眾與歪腰郵筒的合照,人們或洋裝以其力推歪了郵筒,或作勢要將已歪腰的郵筒揹起,又或者與郵筒一同歪腰,好似自己亦是另一個「小紅」與「小綠」。一場風雨,改變的不僅僅是郵筒的姿態,更改變了郵筒與人們的互動方式。
「郵筒」作為一個物品,其對於每個人而言的意義不再一致,不再是直截地等同於「收取郵件的鐵桶」;郵筒與人的關係,取決於每一個人與其互動的方式,一如法國文化評論家羅蘭巴特所言:「每一次的閱讀,都是一種再書寫。」郵筒成為一個等待被閱讀的文本,其意義由觀賞者與文本合力完成。
歪腰郵筒儼然成了一個新興的裝置藝術品。所謂「裝置藝術」,簡而言之是在一個空間,擺上一個「不合時宜」的物品,例如:「黃色小鴨」以等比例放大兒時澡盆裏的充氣玩具,將其置放在港口,瞬時間讓吞吐船隻的港口,成了日日泡澡的澡堂,送往迎來的港灣,頓時間卻有了讓人安定的氛圍;或者是朱銘美術館外的荷花池畔上,裝上了巨型仿拉鍊的地景,彷彿整座池塘是一個可被隨時被收合且伸縮大小的空間。
藉由變更物品的比例,或者不合時宜、地宜的擺放,讓空間的意義產生的轉變,亦讓原本被置於空間內的人、事、物關係,因為新事物的加入,而有了變動。這是生活的擦拭與複寫,就如同《世說新語》中王子猷訪友人戴安道那夜,雪夜小酌,外頭瑞雪為其拭去了現實所賴以存在且鞏固的日常事物,而醇酒使現實更加搖晃浮動,猶若這兩支歪腰的郵筒。
王子猷在雪景中,重繪了世界;人們也在與郵筒的合照中,重新詮釋了風雨。

2015年8月20日 星期四

【高分作文專題 】如何寫學測作文、指考作文:文章分析(2)

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本集將先示範絕對高分的寫法,再逐一講解為何如此寫作。

絕對高分的寫法


〈晚遊六橋待月記〉
然杭人遊湖,止午未申三時;其實湖光染翠之工,山嵐設色之妙,皆在朝日始出,夕舂未下,始極其濃媚。月景尤不可言,花態柳情,山容水意,別是一種趣味。此樂留與山僧遊客受用,安可為俗士道哉!

一、作者以何種筆法勾勒月景?
二、袁宏道和以言此樂留予山僧與遊客受用?


明代小品文集大成者張岱認為:「古人記山水手,太上驪道元,其次柳子厚,近時袁中郎。」無論是柳子厚之《永洲八記》,抑或袁中郎的西湖遊記,皆能在山水勝景之外,領略不可為俗士道哉的意趣。全文由春景之「艷冶」,次及朝煙夕嵐之「濃媚」,迄至文末,才由月揭開那在山水景致、俗士領略之外「趣味」。

全文未依題述寫待月經過,反而以大半篇幅實筆刻劃白晝桃花之美、遊客之盛的艷冶春「色」,此即王國維所謂「看山是山」,亦若〈醉翁亭記〉中那禽鳥領略的淺層山林之樂。袁宏道為晚明公安派巨擘,在明代擬古風後主張,文章「非從自己胸臆流出,不肯下筆」;一如此次西湖遊歷,西湖之樂非那杭人爭相目睹的盛景,而是山僧與遊客方能體悟、且不能訴諸言語之月景。

朱光潛在《談美》一書中論及美感的生成,須仰賴距離。韓愈詩云:「天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無」,遠望的如茵綠草,距離一近卻若濯濯童山,此即杭人日夜所望的尋常景致,原本再傾國傾城之景,最終仍淪為枯索無味。山僧雖處杭州當地,心卻能抽離其外,由極為平凡渺小如沙的日常中,望見浩瀚宇宙。正所謂:「大隱隱陵藪,小隱隱於市」,心遠地自偏,靜觀即自得。袁弘道所待之月,非形於外者,更象徵著感官經驗的更新,甚至是心靈層次的提升。宋代禪詩所言:「千江有水千江月。」即便望盡千江、萬江,若不能仰望月空,學蘇軾走出廬山之外,此月之美可能永不可待。


由中階躍至高階的關鍵:破解言外之意


首先,請大家想想在生活中我們怎麼去理解他所言?絕對不是只就字面的意思去理解。首先,我們會先就這個人的發言立場,去理解他的語言,才能在這個人以反諷、正話反說、明褒暗貶的語言陳述論點時,不至於單就其字面義而誤解其意。其次,我們還需就這個人的個性,去了解他平常說話的方式,究竟是比較迂迴含蓄、諷刺戲謔或者是直言不諱。

上段所謂的發言立場,對映到文章中,便是要了解文章的:

一、寫作背景:
此文為袁弘道厭倦官場後,辭去吳縣縣令,以遊覽西湖的作品。

二、所屬文學流派:
袁弘道所屬文學流派為明代的「公安派」,為明代沈淪於擬古風氣許久後的文學反動。公安派強調「獨抒性靈、不拘格套」即是要在一味依循、模擬前人的文風中,強調自我個性。

三、文學史上的地位
袁弘道的山水遊記,在文學史上聲名響亮,可與撰寫《水經注》的酈道元以及《永州八記》的柳宗元相提並論。

總結以上:

當我們要回答袁宏道何以言此樂留予山僧與遊客受用?這個題目時,就不能只回答因為他覺得杭州人(即是當地人)不像山僧與遊客,可以欣賞西湖的美。因為這不過是換句話,再把題目重複一遍罷了。

   要回答上述問題,我們必須先由整篇文章主旨:是要傳達作者獨特的審美觀入手,而這個獨特的審美觀,會與公安派「獨抒性靈、不拘格套」的創作觀,並要了解這即是其於眾多山水遊記中,能脫穎而出的關鍵;其次,更與袁弘道此時辭別官場,以重回自我的心境有關,而以上這些是寫作時必須要注意的重點。


全文主旨須包含:
1.作家的生命歷程及此時歷史背景
2.作家所屬文學流派及其寫作風格
3.文學史上的地位

躍至超高分作文的關鍵:延伸議題的能力


除了在文章字面之外,就寫作背景、文學流派、文學史地位等等深入了解文章之外還不夠,如此你只是剛剛進入高分的大門,還未登堂入室。那麼,究竟要如何才能進入極高分群呢?
關鍵就是要為文章做議題的延伸。比如說:遊客之所以能看見當地人看不見的風景,乃因生活經驗不同。是故,可以延伸出距離太近時如何使美感疲乏,保持一定的距離,如何活化感受能力等等。

接著,就要就這個觀點提出相似的詩文,例如韓愈詩句:「天街小雨潤如蘇,草色遙看近卻無」,即是在描述若西方印象派風景畫的感官經驗,當與風景保持一定距離時,如何看見綠草如茵;然當距離拉近,如何使真相浮現,美感盡失。美學家朱光潛在《談美》一書,亦提及相同的觀點,這些皆是同學在寫作時,能夠由中上作文,一躍至高分作文的關鍵。


至於山僧,則不同於遊客,其與橫人同處當地,卻能夠產生異於當地人的感官經驗,因爲其雖身處當地,心卻能抽離其外。這頗有陶淵明結廬在人境,卻能不為車馬聲所干擾,一切皆因「心遠」,便能人在杭州之內,卻能旁觀者清。此心遠,就如同較為高段的隱士,不需透過隱居山林竹藪,即便居於塵世,亦能靜觀萬物,而得當地人所不能得之美景。


原文出自陳蒂國文官網

2015年8月12日 星期三

【輕鬆背文言文單字】 第一集:「為」

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文言文字義不要死背,只要了解原本的字義,便能推知何以演變出這幾種字義。


為的漢字故事



《說文解字 ·爪部》:「為,母猴也,其為禽好爪,爪,母猴象也,下腹為母猴形。許慎將為字內的動物,辨為母猴ㄤ;許慎之後,學者多認為為字乃以爪牽象之型。羅振玉《增訂殷墟書契考釋》:「為,從爪,從象,絕不見母猴之狀,蔔辭作手牽象形……」

古人役象以代替人力,「替」、「當成」、「作為」、「像」以及「偽裝」之意;象為人勞動,人因此較為輕鬆,故為之意有、「做」以及「因為」; 最後,而象是為人所役,故為亦有「被」的字義。



接下來,牛刀小試一下吧!


下列各詞語中「為」字,何者用法兩兩相同?
(A) 項「為」之強/二蟲盡「為」所吞
(B)「為」之怡然稱快/「為」民服務
(C)以叢草「為」林/因以「為」號焉
(D)「為」民喉舌/ 梅花「為」寒所勒

解答:(C)
(A)因為 /被
(B)因為/替
(C)當作
(D)替/ 被



文章出自陳蒂國文官網

【高分作文專題 】如何寫學測作文、指考作文:文章分析(1)

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第一集:本集將先簡單的介紹何謂文章解讀,並且為各位同學示範標準錯誤以及絕對高分兩種寫法。

什麼是文章分析?


   「文章解讀(文章分析)」,向來對於學生而言,是較長篇作文更為棘手的作文題型。所謂「文章解讀」即是以文言文三十篇為命題範圍,擷取其中的一小段落,針對文章的「文章意涵」以及「寫作手法」提問,以達到測驗學生,是否能在注釋等字面義之外,了解文章真正想說的,以及用何種方法表達。

    文章意涵小至單一文句或象徵物所蘊含的意義,或者是文內人物的動作以及對話中語氣的弦外之音;大至全文意旨以及因果關係判定等等。

    寫作手法則小至詞彙使用,大至文章架構以及文章氛圍的塑造。


  
以下就以 <晚遊六橋待月記>示範標準錯誤以及能夠拿高分的寫法!







標準錯誤的寫法


〈晚遊六橋待月記〉然杭人遊湖,止午未申三時;其實湖光染翠之工,山嵐設色之妙,皆在朝日始出,夕舂未下,始極其濃媚。月景尤不可言,花態柳情,山容水意,別是一種趣味。此樂留與山僧遊客受用,安可為俗士道哉!



一、作者以何種筆法勾勒月景?

二、袁宏道何以言此樂留予山僧與遊客受用?




袁弘道的題名待月記,然整篇文章前半段都未見月景,直至文末才點出月景,但也只以虛筆寫月,以一句月景尤不可言便匆匆帶過。寫作手法特別,讓人印象深刻,實屬佳構。

袁弘道認為杭州人的遊玩時間多在午、未、申三時,然而西湖真正美好的景色是在朝日始出、夕舂未下之時,因此杭州人便不能望見西湖的美好。至若山僧與遊客,則和杭州人不同,因此能望見杭州人不能看見的景致。因此,袁弘道說:安可為俗世道哉?西湖的美好,只有山僧與遊客能夠體會。


錯誤點一:空言讚美


   以空言「文筆流暢」、「實屬佳構」等空言帶過,而未仔細說明「作者為何採用此寫作手法?」、「如此書寫與全文意旨的關聯為何?」、「此種藝術手法在文學史上的特殊性與突破為何?」。



錯誤點二:換句話說


   上文在回答「為何只有山僧與遊客受用?」時,只是就原本的文章,點出「杭人只在午未申遊湖」。然而,一則因為「杭人在午未申遊湖」是杭人未能了解真正的西湖之美的現象,並不能回答提問所要問的「為何」只有山僧與遊客能欣賞西湖之美。再者,「杭州人不能欣賞西湖之美」並不能解釋「山僧與遊客為何能欣賞西湖之美」。


  總結以上,不僅不能只回答現象本身,還要去回答「是什麼原因,促使現象發生」;亦不能以「A不好,所以B好」的邏輯去回答問題,因為A的優劣與B的優劣,為兩個獨立事件。



下一集要為各位分析,絕對高分的寫法,敬請期待喔。

文章轉載自陳蒂國文官網

高中國文學測十五級分應考策略

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國文向來被認為範圍浩瀚無涯,因而無從準備起。然而,就像我們不必看過世界的每一條魚,就能辨認出魚的模樣。「魚」不只是單一事物的樣貌,更是一種「概念」。國文的準備方式亦然,若無掌握閱讀技巧,再多的閱讀量只不過是浪費時間。國文並非如刻版印象所預想,是一個單靠記憶與背誦就可拿分的科目。欲要掌控題目之前,必要先瞭解題目擬欲測驗你什麼樣的能力?才能夠對症下藥,藥到病除。


因此,國文所測驗的不僅僅是每一篇文章的註釋、翻譯等「字面義」;再者,更測驗了字面義之外的弦外之音;以及,因不同的時代、文體與作家而改變的表達方式,即所謂的「語感」。


以下說明準備國文一科的訣竅,只要掌握這三點,便能以有限的閱讀量,應付看似無垠的國文出題範圍:



一、破解「語感」

「語感」並非感性、主觀,非得經由長時間、以及大量的閱讀,才能培養的。 簡而言之,「語感」含括了語法規則、句型結構等語言邏輯;另外一方面,則為會因不同的時代、文體與作家而改變的表達方式與文字特色。以下以兩種最令學生苦惱的題型為例:


上題只須運用文言文的句法,便能在看不懂文意的情形之下,快速且精準的解題。當我們敘述一事件變化,會以「剛開始╱起初」開頭,然後以「等到╱迄至╱及至╱迨至」陳述事件的轉變契機,再以「才╱就╱於是╱乃╱遂」引出事件轉變後的結果,「因此╱是故╱是固╱是以」後多接事件的結論。就此順序,可以圈選出上題的關鍵詞依序為「題幹:始」、「乙:及」、「丁:乃」、「甲:是固」。因此,不必看完、看懂整段文字,便能選出答案為( A )。因此,在閱讀古文時,不僅要掌握字詞的一詞多義、古今意義之外,更要掌握句型結構、文法概念,才能以已讀的文章之中,學會閱讀未讀的文章。

學生在閱讀時,必須視不同的文體、時代與作家,而有不同的閱讀方式。上題所測驗的「現代詩文」,敘事方式不以時空的連貫為優先,而類似電影的配樂與燈光,是透過感官來表達內心的情緒與環境氛圍。因此,此題三個挖空處,分別因未「千萬條火舌」、「威脅」、「粉碎」以及「一驚」等強度較高的詞,故而選擇「吞」、「欺」、「打」等高強度詞彙與其搭配。惟有掌握閱讀的要點,國文的實力才可能隨著閱讀量的增加,而有所增長。

二、掌握思維方式

若要讀出文章中所隱含的弦外之音,便要翔實掌握古人思考的幾個典型方式。以下題為例:

由詩句中的典故,可知詩句中出現了「屈原」與「西施」兩位歷史人物。屈原是中國文人「文窮而後工」的典型;西施捧心蹙眉之美,則引來東施效顰。屈原之「窮」、西施之「病」,造就了二者之美,選項中只有「( A )奇癖」為負面,故而選之。此題不僅測驗判讀人物典故的能力,更測驗了兩個歷史人物在古人思維之中的象徵意涵。

◎作文-「敘述」與「論述」兼具

作文不僅要測驗學生的「敘述」能力,更要具備「論述」能力。一般中學生苦於生活經驗、人生歷練的不足,因此不知何從下筆。蘇軾的名句:「橫看成嶺側成峰、遠近高低總不同。」書寫的即是一個極為日常的經驗,卻能從其中引申出看待事物,應具備重層視角的領悟。其實,每一篇作文,都是要學生去重新定義題目。因此,日常的選材不但較能貼合作者的思維,也可以使結論更具畫龍點睛的效用。

以〈旅行〉這個題目為例,學生不能單純描述一趟旅行經驗,而無論述的層面。學生必須思考,自己最渴望由旅行之中,獲得什麼?可能是為平板、單調的生活,注入一股新鮮感。接著要思考的是,異地或異國為我們帶來的不只是外在的新風景,更可能成為一種新的參照點,讓我們重新看到既有環境中,被我們忽略的事物。因此文章可以:「每一趟旅行都是為了找尋一條回家的路。」收尾。至此,文章處理了新與舊、外尋與內省、出走與回返等看似相悖,實則並行的概念,讓文章具備分明的層次與多元的向度。